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TÍTULO

¡Debatamos para mejorar nuestra ciudad!

GRUPO DESTINATARIO

Educación Secundaria postobligatoria

Año 11 (16-17 años)

ASUNTO 

Geografía e Historia

COMPATIBILIDAD CURRICULAR

-Ley Nacional de Educación 3/2020, LOMLOE

-Real Decreto 243/2022, por el que se regula el currículo en la Educación Secundaria Postobligatoria.

-Instrucciones 13/2022 para el plan de estudios del curso 2022/2023 

Desarrollo de las 8 Competencias Clave establecidas por la legislación anterior: Comunicación Lingüística, Competencia Plurilingüe, STEAM, Competencia Digital, Aprender a Aprender, Social y Cívica, Conciencia Cultural, Emprendimiento.

ÁREAS COGNITIVAS IMPLICADAS

Inglés; Geografía e Historia; Economía

CONOCIMIENTOS Y PERCEPCIONES DE LOS ESTUDIANTES

-El impacto del turismo en la economía española

-Arquitectura e historia de las ciudades

-Desarrollo sostenible de la ciudad

ORGANIZACIÓN DEL AULA E INFRAESTRUCTURA NECESARIA

Grupos cooperativos de cuatro alumnos, asignándoles papeles: introductor, primer refutador, segundo refutador y orador concluyente. Además, trabajarán en equipo para llevar a cabo los debates de la fase final, pero algunas tareas se harán también individualmente y en parejas

SOFTWARE 

Google Doc para compartir información; escáner QR y teléfonos móviles; WOW - HI APP

RESULTADOS ESPERADOS DEL APRENDIZAJE 

El producto/resultado final debe ser un debate entre diferentes grupos en un inglés fluido, realizado a través de los conocimientos básicos mostrados y desarrollados a lo largo de las sesiones.

DURACIÓN 

3 horas

DESCRIPCIÓN 

En primer lugar, se presentará a los alumnos información y ejemplos de debates para que aprendan inductivamente los aspectos lingüísticos y formales relacionados con ellos. Se fomenta el pensamiento crítico mediante la investigación y el desarrollo de un discurso de forma cooperativa. La oratoria en un debate realizado de forma respetuosa es el producto final

INFORMACIÓN ADICIONAL 

En Andalucía (España) se celebra anualmente un concurso de debate tanto en español como en inglés que se está popularizando entre los centros escolares. De hecho, a través del programa de innovación ComunicA que lleva a cabo la Junta de Andalucía, recibimos cursos y materiales para introducir esta forma activa de enseñar en nuestras sesiones. En nuestro centro, el IES Fernando III, celebramos todos los años un concurso de debate con más de 100 participantes

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 

Medidas de atención a la diversidad:

1) Glosario de apoyo al vocabulario

2) Técnicas de andamiaje, desde las habilidades de pensamiento de orden inferior a las habilidades de pensamiento de orden superior (Bloom, 1956).

3) Grupos heterogéneos y papeles diferentes en cada equipo. La parte introductoria puede prepararse y aprenderse bien, mientras que la 2ª refutación y la conclusión exigen un mayor nivel de inglés.

4) Marcos lingüísticos para mejorar la fluidez

5) Reducción o ampliación del plazo

6)Las inteligencias múltiples se tienen en cuenta en el diseño de las tareas y los materiales

7) Programas de Refuerzo del Aprendizaje para alumnos con dificultades

BIBLIOGRAFÍA 

-Bloom , B.S.,Engelhart, M. D., Furst, E. J., Hill, W. H., & Krathwohl, D. R. (1956). Taxonomía de los objetivos educativos: La clasificación de los objetivos educativos. Manual I: Dominio cognitivo.

-Ley Nacional de Educación 3/2020, LOMLOE

-Real Decreto 243/2022, por el que se regula el currículo en la Educación Secundaria Postobligatoria.

-Instrucciones 13/2022 para el plan de estudios del curso 2022/2023